適應數字經濟發展 深化育人模式改革

　　當前，數字經濟已經成為新質生產力形成和發展的重要驅動力，數字經濟的快速發展對勞動者素質提出了更高要求。高校作為人才培養基地和建設教育強國的龍頭，必須積極擁抱并適應數字經濟的發展，有效應對數字經濟發展對人才培育帶來的沖擊，勇擔為黨育人、為國育才的重任。

　　首先，數字經濟能夠推動勞動者配置效率的躍升。這種效率躍升包括勞動力市場的匹配效率、技能與崗位的契合度、跨地域跨行業流動性的提升。一是推動勞動者尤其是科技、管理高端人才實現跨越時空的配置。一般來說，城市的層次等級越高，聚集的生產要素就越優質，在空間分布上表現為大城市的高端人才豐裕，中小城市的高端人才匱乏，這是區域經濟發展產生差距的根本原因。然而，隨著數字經濟快速發展，尤其是平臺經濟的出現，使得高端人才能夠跨越時空實現均衡配置，既提高了高端人才的利用率，又改善了中小城市、鄉鎮的人才匱乏窘境。二是推動全體勞動者在行業、崗位上重新配置。數字經濟的快速演進，衍生出共享經濟、自媒體等新模式、新業態，進一步深化了勞動分工，為勞動者帶來更多就業選擇權，進而促進勞動者配置效率的躍升。

　　其次，數字經濟能夠推動勞動者素質的全面躍升。一是數字經濟發展所衍生出的移動互聯網、數字媒體產業等新業態，促進了通用知識和思想觀念的快速傳播，普遍提高了大眾的認知水平和思維模式。此外，數字技術有力促進了教育的信息化發展，有助于優化教育資源配置、縮小教育資源差距、提升優質教育資源的供給水平。二是數字經濟的快速發展，使得行業領域高端科技研發人才、數字技術領域研發人才、同時具備數字經濟通識和行業領域專業技術能力的高端人才出現了很大缺口，從而倒逼勞動者自發主動學習，實現知識技能素質的躍升。三是數字經濟具有互聯互通性、高滲透性和信息共享性等特點，使得勞動者能夠突破時空限制、突破專業領域限制，獲取到最前沿的技術解決方案和行業知識，從而有效提升勞動者的知識水平和創新能力。

　　數字經濟的快速發展對高校人才培養帶來一系列新挑戰。首先，在數字經濟影響下，教育生態受到沖擊。進入數字經濟時代，人工智能對高等教育的知識和技能培養帶來顛覆性沖擊，社會對人才的評價標準和價值判斷發生重大變化，認知能力、合作意識、創造力、信息素養、批判性思維等橫向素養成為新時代人才評判標準的重要指標。這要求高等教育對包括目標體系、教學內容、教學手段、教學方法、管理制度以及評價體系在內的整個教育生態體系進行全面重構，以適應數字經濟發展對人才培養的要求，進一步明確教育改革方向，實現教育事業科學發展。

　　其次，在數字經濟影響下，學生成長受到沖擊。一是學生易產生惰性思維。數字經濟能夠拓寬知識獲取渠道，尤其是人工智能技術平臺的快速發展，為學生學習帶來了便利，也容易讓學生產生思維惰性。部分學生過度依賴人工智能，獨立深入思考的自覺性和自發性逐漸降低，造成學術不端行為時有發生，同時也不利于學生創造性思維的培養。二是學生易受偏激思想影響和錯誤知識信息的誤導。網絡數字平臺充斥著海量內容信息，且內容良莠不齊，如果平臺缺乏嚴格的監管機制，學生又缺乏信息鑒別能力，就會受到不良內容信息的誤導，影響專業素養的形成和個人成長。三是數字經濟發展中存在數據隱私泄露和數據安全問題。學生在網絡應用中隨意上傳個人信息，存在信息泄露和信息濫用問題。四是學生的心理健康易受影響。隨著網絡社交平臺的迅速發展，部分學生沉迷于網絡社交，同學之間、師生之間的面對面交流減少，削弱了學生的溝通和表達能力，不利于教師及時了解學生的基本情況和思想動態。

　　技術賦能教育，教育塑造未來。在數字經濟高速發展的今天，培養面向未來的數字人才、發展數字教育，是促進經濟社會高質量發展、進一步全面深化改革的必然要求。

　　全面開設人工智能通識必修課。當前，人工智能的應用已從單純的輔助工具，逐步轉變為推動創新的重要引擎，成為各行各業不可或缺的重要組成。開設人工智能通識課，是時代所需也是學生所盼。要充分調度其他學科對人工智能感興趣或者擅長運用人工智能的教師，借助外部資源，促進教學改革深化發展，從信息知識的搜集能力、甄別能力和運用能力三個維度提升學生的數智素養。

　　在人才培養過程中持續加大數字化投入。要在服務器、網絡寬帶資源、人工智能體驗設備、VR虛擬實驗室、VR虛擬工廠上持續加大資金投入，重視實踐教學，構建分層實踐體系，結合學科特點特色因材施教，利用科技賦能推動產學研深度融合，培養學生的創新創業思維和實踐技能，有效應對數智技術時代的變革，助力學生更好地適應數字化時代的生活和工作方式。（作者：張公嵬 系內蒙古師范大學國家治理學院副教授）